本文转自：来宾日报
记“小芳书记”的一次数学课
罗美凤
那个春天，我正在重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。书是大学毕业时导师送的，扉页上写着“没有爱，就没有教育”。那时我觉得这话像标语，正确而遥远。多年教书生涯，我学会了备课、讲课、应对检查，却悟不出这本书的好，直到那个午后，我走进了黄怀芳书记的课堂。
黄书记是来宾高中的党委书记，也是数学正高级教师。那天他接连主持召开两个会议后，正马不停蹄地往教室赶。一路上，学生们纷纷向他问好，大家亲切地称呼他为“小芳书记”。他走进教室时，目光明亮温和，步履从容，脸上带着笑意。
他走上讲台环视一周，高声说：“同学们好吗？”全班学生大声回应：“好，很好，非常好，越来越好！”话音未落，又伴着整齐的掌声——“啪啪啪，啪啪，啪啪，啪啪啪！”那掌声清脆有力，带着说不出的亲热。他点点头，用略带本地方言的普通话说道：“今天这节课，咱们一起把数列再理一理。”他的声音洪亮而沉稳。
黄书记在黑板上写下一道数列题，然后转过身来，让学生先看导学案。教室里很安静，有学生皱着眉头，有学生咬着笔杆。他并不着急着讲题，只是在教室里巡看学生的做题情况，脚步在一张张桌子间移动。半晌，有学生轻轻发出了一声“哦——”。
这“哦”声拖得很长。黄书记从那位学生座位旁走回讲台后说：“刚才这一声‘哦’，是这位同学通过我的点拨、引导和鼓舞，醒悟过来发出的‘哦’。”说着，他在黑板上用几个简洁的式子推导出数列的通项公式，学生的思路一下子清晰了。
我坐在教室后排，忽然想起《给教师的建议》中那句话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”黄书记没有预设的教案表演，他只是在场，用目光接住每一个困惑，用等待成全每一次顿悟。这不是技巧，是爱在场。
他接着讲第二道题，提高了声音：“你们按我的方法去做一段时间以后，自己有了感触，就会发出‘嗯……真的是这样’的感慨。”他说这个“嗯”字时眉毛微扬，嘴角带笑。学生们听了，都不由自主地点头。坐在第三排的一个女生小声说“嗯，还真是”，旁边的同学忍不住笑出声来。
最精彩的是第三道题，那是一道在模拟考试中全班失分最多的压轴题。他没有直接给出答案，而是用几种颜色标出数列的增减趋势，一步一步引导学生自己推导。最后，当整个过程清晰地呈现在黑板上时，全班学生不约而同地喊出声来：“啊——原来这么简单！”教室里顿时爆发出热烈的掌声。坐在后排的一个男生拍着大腿大声说：“啊，还真是这么简单！”全班笑了，黄书记也笑了，笑得像个孩子。
那一刻，我真正读懂了苏霍姆林斯基在书中写的：“教育首先是人学。”黄书记的“哦、嗯、啊”不是教学设计，是他看见了学生，看见了困惑，看见了顿悟，看见了成长。这种看见，需要放下自我的表演欲，需要把心灵向另一颗心灵敞开。这是我读十年书没有读懂的，在这一堂课里，书上的铅字突然活了。
下课铃响了，学生们还意犹未尽。黄书记合上讲义，深深鞠了一躬，转身走出教室。走廊上，几个学生追出去，围在他身边问个不停。他一边走一边耐心解答，脸上挂着温和的笑容。阳光照在他花白的头发上，闪着细细的光。
那晚，我重新翻开《给教师的建议》。同样的文字，读来却不同了。我读到“教师要心中有学生”，不再觉得是道德要求，而是明白了如何做到像黄书记那样，在教室里“勤走动”，用目光接住每一张脸。我读到“没有爱就没有教育”，终于意识到：我过去的“爱”是名词，是姿态；黄书记的“爱”是动词，是在场。
这种阅读的改变，很快渗透到我的工作中。备语文课时，我不再急于完成教学流程，而是留出等待的时间，等学生皱起的眉头舒展，等一声迟来的“哦”。我学会了用“嗯”去回应学生的试探，用“啊”去肯定他们的发现。课堂不再是我一个人的独白，而成了对话。学生们说：“老师，您最近不一样了。”我知道，这是读书给我的变化。
后来我特意去找黄书记请教。他今年56岁，早年曾在柳州地区民族高中工作18年，当了18年班主任，带了十届高三，出过25名清北学生，37岁获评为广西特级教师，47岁评上中学正高级教师。身份几经变化，但对讲台的那份痴情从未改变。
“我就给孩子们一个理念，我爱数学，先从爱开始。”他说，“读书让我心态平和、条理清晰，再忙也要读几页。”他的办公桌上常年放着《给教师的建议》和《之江新语》，周末常带着书与青年教师共读分享。他还常年参加市总工会组织的“劳模工匠进校园”和“送教下乡”活动，将自己的心得送到乡镇学校。
“为什么对讲台有这么深的眷恋，都准备退休了还这样拼？”我问。
他笑了笑：“我喜欢上课，一到讲台就发现自己特别青春焕发。我以前的老师改变了我的命运，所以我也想改变那些和我一样的孩子。”这话朴实而动人。
我后来问他，那个“哦、嗯、啊”的教学方法是怎么总结出来的。他说：“哪里是什么方法，就是真心希望学生懂。你真心了，学生就感受到了。”
而他自己，正是这样一个站上讲台就眼里有爱的人。把教育当作一生的事业，把爱当作最好的教材——这，就是我在他的课堂上读到的“劳动美”，也是我在书中找到的教育的初心。
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